哈尔滨顺迈学校自建校以来，从根本上认识到劳动在教育中的价值，把培养劳动意识和劳动精神作为立德树人基本要求，选择了陶行知教育思想作为劳动教育的理论指导，建立了完善的规章制度，设置了完备的“六育”配套课程体系。突出地域优势，在校外开辟了劳动实践基地，开展了丰富多彩的劳动实践研学活动。同时，在省级课题《劳动与技术教育课程资源开发与整合利用的研究》带动下，编辑了《学校劳动教育读本》《家庭劳动教育读本》等，出台了《哈尔滨顺迈学校劳动教育评价管理办法》。加强了学生、学校、家庭多元评价，切实取得了劳动促进学生整体素质提高的实际效果。

一、基地劳动 知行合一

2020年，哈尔滨顺迈学校在呼兰区双井镇护路村辟建了占地面积八万平方米的劳动教育实践基地，用于开展农业知识科普、农耕实践等研学活动。基地依地势划分为拓展训练区、农作物栽种区、草坪露营区、蔬菜区、果树区、荷花观赏区、家禽养殖区、杂鱼养殖区、技工操作区等。农作物区实行“班田”承包责任制，邀请资深农技师、专业学科教师指导，形成劳动教育课程。2022年，学校再次注入资金，改建了劳动教育展馆，在成果展厅，展出了呼兰地区种子标本、病虫害标本、土壤标本等。还有学校生物教师带领学生制作的近百幅植物标本。学校整合社会资源，与巴彦民俗博物馆合作，在展馆内推出了“农具变迁”“呼兰民俗老物件”展品近百件，进一步丰富了劳动基地的活动内容。学生来到基地参加劳动后，参观劳动教育展馆，到护路村进行民俗走访，体验最美乡村的巨大变化。在基地广场参加安装小木凳等劳动竞赛，体验推辘轳、磨石磨等等，每次活动师生都收获满满，流连忘返。

 

二、校园劳动 劳心劳力

学校每一名教师都是劳动教育的参与者，更是学生劳动技能形成的指导者、评价者。在综合实践课程、美术课、班会等德育课程、六育社团课、校园服务岗中对学生进行劳动教育。

1.课堂阵地 以综合实践课、美术课为阵地，要求学生能够合理利用废旧材料制作环保时装、笔筒、收纳盒等，在制作过程中认识各种工具，培养环保意识和美学素养。学生每学期至少完成一份环保作品制作，两份美术装饰类制作。

2. 六育社团  围绕“顺迈六育”（礼、智、劳、体、艺、技）开发劳动实践科目。有剪纸、陶艺、景泰蓝、沙画、编织、花艺、厨艺、木刻版画、粘土手工、机器人、植物标本制作、动物饲养等等。同学们菜单式选课，走班式学习，达到“一生一体一艺一技”。同时，学校要求教师也参加各项技能的学习，达到“一师一体一艺一技”。

3.餐厅义工 从小学高年级到初中，学生自愿报名，每天午餐时穿上围裙帮助餐厅阿姨完成擦桌椅、拖地、发餐、收餐盘等工作。在劳动中，不仅锻炼了学生们自理自立能力，更重要的是培养了他们热爱劳动，劳动光荣的思想。

4.服务岗位 中学部强调学生在参与管理中获得成长。基于对学生行为习惯和自我管理能力的认识，制定了校车车长制度、寝室长制度、卫生间“所长”制度、校长助理制度、每周一的“五星班”值周评比制度、班级值日班长轮流制度等。设立了餐厅义工岗、班级服务岗、爱绿护绿岗、住宿服务岗等，给学生们创造了自我锻炼自我管理的机会，让学生们在执行中规范行为，在管理中体现自强。

5.动物饲养 顺迈动物园面积有153平方米，入住孔雀、矮马、驴、梅花鹿、秋田犬、阿拉斯加犬、灰雁、野鸡、鸽子等十种动物。生物教师团队带领动物兴趣小组的同学观察了解动物的习性，学习如何饲养，培养学生爱护动物，保护动物，热爱自然的情怀。

 

6.劳动月活动 每年端午节或立冬立秋节气，学校利用餐厅资源优势，组织住校生“包饺子”“包粽子”“画彩蛋”比赛。每年的丰收节期间，在体育馆内举办大型的“剥玉米”“剥大蒜”“削土豆皮”“摘菜”“掏窝瓜籽”等劳动竞赛，教学生掌握生活技能。

7. 爱心义卖 中小学每年举行一次大型爱心义卖，活动结束后，师生带着义卖的善款走进福利院、特困家庭，进行爱心传递。孩子们在一次次体验中，学会感恩，懂得了珍惜与友善。在“重阳节、母亲节”等敬老活动中，孩子们会送给长辈一个拥抱，或为他们做一件力所能及的事情，或制作感恩卡送上一句温暖的话，孩子们学会了感恩，学会给予。

三、家庭劳动 自理自立

“生活即教育”。家庭是人生的第一课堂，教师关注学生家庭劳动能力的培养和养成，与家长形成教育合力，通过“家务劳动作业”“家庭岗位聘任”等方式让学生参与家务劳动，实现家庭劳动教育目标。

以“劳动清单”的方式，让学生在不同年龄能够学会料理自己生活的各种劳动，如为自己系鞋带、叠衣服、洗手绢、整理书包等。低年级以班级为单位开展各项自理能力比赛。

以实践活动为主要方式，让学生能够认识家中的劳动工具，并在家长的指导下能够安全、正确地使用，如厨房设备、清洁工具等。作为科学学科和生命教育的课外延伸，学生了解不同小动物的外形、生活习性。在老师的指导下、家长的允许和监督下，科学喂养一种小动物。高年级以观察日记的方式记载饲养过程。

做为综合实践课程的课外延伸，教师以“学做菜”作为一项家庭作业，鼓励和督促学生回到生活实践中去，了解食物的加工过程，能做出自己的“拿手好菜”，如七彩饺子、烧麦、果蔬拼盘、花样面点、寿司等，“吃自己饭，滴自己汗，自己事情自己干。”用行动来服务于家人，共同热爱生活，享受生活。

四、社区劳动 奉献爱心

“社会即学校”。学校共青团少先队定期组织学生参加社会实践活动，“以教人者教己，在劳力上劳心”，引导学生树立热爱劳动的思想，养成热爱劳动的习惯，培养吃苦耐劳艰苦奋斗的精神，了解更多的劳动种类和劳动者。学校要求每名学生每学年至少参加一次社区实践劳动。

1.清洁服务类：班级以小组为单位，到社区内参与义务劳动,如清理小广告、清扫楼道、清理绿化带，在美化社区环境的同时，提高同学们的环保意识，让孩子们感受劳动的艰辛与快乐，培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，树立“幸福都是奋斗出来的”的思想，立志成为勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。

2.职业体验类：学校借助基地等教育资源，每年开展一次“职业体验周”,引导学生通过义卖职业体验，树立正确的职业观、劳动观和人生观，培养生涯规划、实践创新的意识和能力。

3.研学实践类：学校开发大德育体系，将德育于劳动教育结合,创造条件带领学生走出校园进行研学实践，学生在研学中开阔视野,在思考中明理。

    五、劳动评价 量化考核

顺迈学校根据省、市教育厅相关文件精神，并结合自身实际情况制定了《哈尔滨顺迈学校劳动教育评价管理办法》。学校劳动教育评价小组根据不同学年学生年龄、心理发展特点确定相应的劳动教育主题和项目，对各年级、学科开展劳动教育及开展的活动进行检查协调，保障劳动教育课程每周不少于1课时，校内劳动和家庭劳动平均每天不少于半小时。

劳动教育的评价从“家庭教育”“学校教育”“社区实践劳动教育”三大板块，从劳动态度、劳动次数、劳动技能掌握、劳动效果、成果展示列出考核内容；通过自评与他评等方式进行评价，以竞赛评比、成果展示、劳动清单、评价表等形式呈现其成果。

六、评价标准

（一）情感态度价值观方面：（劳动态度）

1.学生有正确的劳动观念,能积极主动地参与到学校劳动、家庭劳动、社会劳动之中。

2.懂得“劳动创造美好生活”,珍惜劳动成果,尊重劳动者。

（二）知识与技能方面：（劳动技能掌握情况)

1.学生在学校劳动、家庭劳动、社会实践劳动中掌握熟练掌握相关技能。

2.能将劳动教育所学实践到生活中，用劳动创造美好生活。

（三）过程参与的方法方面：（劳动次数、劳动成果)

1.主动参与到学校劳动课程之中,不无故缺席劳动课程,并能完成劳动教育应完成的任务，劳动次数达标。

2.在劳动教育中积极参加实际操作，积极积累过程性材料；积极参与劳动成果展示和汇报活动有良好表现。

各板块具体评价标准参照“哈尔滨顺迈学校劳动教育评价表”。

   七、评价方法

1.根据国家教育部及省市相关文件的要求，劳动教育必须保证全员参加,在保证安全、保证课时的前提下，高度重视劳动教育管理,将三维目标分解为五方面,把学生参与劳动态度、劳动次数、劳动技能掌握、劳动效果、成果展示等方面，作为开展劳动教育评价的主要依据,从自评他评两方面进行评价。同时结合劳动教育过程中开展的相应活动,要兼顾对集体劳动、个人劳动和劳动成果方面的评比。

2.学生个人评价以等级形式呈现,分为出色、优秀、良好、合格、不合格五个等级；劳动态度劳动次数、劳动技能掌握、劳动效果、成果展示各占总评分的20%、20%、30%、20%、10%。综合学生互评、自评和老师的评价、家长的评价,学期末以“评价表”的方式呈现，并记录到学校期末综合素质评价和成长档案之中。

3.各评价小组成员要结合本组劳动教育开展的内容和时间组织相关教师在三个层面，十二类的劳动教育中进行评价，不同类别的劳动可以有不同的评价方法，但必须报由评价小组通过，学期末由评价小组成员、班主任教师、家长代表共同完成学生个人评价表，并将劳动教育综合评价记入学校期末通知单中。

4.被评为“出色”和“不合格”的同学，评价小组老师要结合教师给出的评价表和学生表现进行核实。评价结果为“出色”的同学必须参与当学期的劳动汇报或在相关活动中表现突出；对于某一学期严重缺席劳动教育，无劳动成果,或某项劳动教育不合格者，建议其利用假期时间再学习，并在开学统一组织补考，直至合格。

5.假期劳动教育作业及实践的评价，计入学生下一学期的成绩考核中。

6.对于在劳动教育某方面表现特别突出、在区级以上展示活动或竞赛中获得成绩的,在其学期的评价可上调一个等级。

7.不参与社区实践劳动的同学，其劳动教育评价不得评为“出色”和“优秀”。

8.每学年结束，学校评选“劳动教育优秀教师”和学生的“勤劳好学生”。

八、评价结果

1. 根据评价方法进行评价后，学生的评价结果必须体现在学期末的操行评定中。

2.学生中开展的劳动竞赛结果必须公开，获奖的同学可凭奖状在期末的总评价中适当加分。

3.以班级为单位，结合不同学年的教育内容和目标，每学期整理一本劳动教育过程性材料。

4.每学期，学生积累三个板块的“劳动教育记录清单”，期末整理出“哈尔滨顺迈学校劳动教育评价表”,学生可将这些表格积累,制成学生“劳动教育档案”。

九、评价要求

学校加强劳动教育评价管理。不仅将劳动教育评价结果计入个人成长册中，还要以班级、年级为单位开展竞赛、评比活动，评价小组成员要加强劳动竞赛目标的管理、量化考核、完善机制，及时总结经验,大力推广劳动教育先进集体和先进个人的技能、方法。

十、劳动教育 成效推广

2017年9月29日，哈尔滨顺迈学校召开陶行知教育思想研讨会。省政协副主席程幼东，省教育学会会长、中陶会副会长孟凡杰等省市陶行知教育思想研究专家学者受邀莅临会议。

2019年6月28日，哈尔滨市教育局遴选全省中小学（幼儿园）劳动教育示范校评审领导莅临哈尔滨顺迈学校检查工作。对学校前瞻性地设置校外劳动基地的做法给予了高度评价。

2020年8月8日，“呼兰区中小学劳动教育综合实践基地”揭牌仪式在哈尔滨技师学院举行。哈尔滨技师学院、哈尔滨顺迈学校与呼兰区教育局校政对接，利用学校现有办学设施条件，设立呼兰区中小学劳动教育综合实践基地。

2020年6月，立项通过中国教育学会《劳动与技术教育课程资源开发与整合利用的研究》课题结题。

2020年11月26日，黑龙江省中小学劳动教育教研员专项培训项目初中劳动教育培训班实践观摩会在哈尔滨顺迈学校举行。

2021年7月16日，接受新华社来劳动教育实践基地采访。

2022年4月 校外劳动基地被评为“黑龙江省少先队校外实践教育营地（基地）”

顺迈学校党政办编撰了《劳动光荣——顺迈学校劳动教育纪实》《陶行知教育思想实践活动纪实》。编辑了《家庭劳动教育读本》《校园劳动教育读本》校本教材。编辑了《劳动教育案例集》(小学部）《劳动教育案例集》（中学部）。此外，利用校刊校报对劳动教育进行指导和宣传。

哈尔滨顺迈学校将继续发掘自身优势，利用社会资源，丰富活动内涵，努力学习陶行知的革命精神、奉献精神，捧着一颗心来，满怀信心地在民办教育的征途上求索，提升学生的综合素养，为社会培养合格的劳动者和优秀的接班人！

 

哈尔滨顺迈学校自建校以来，从根本上认识到劳动在教育中的价值，把培养劳动意识和劳动精神作为立德树人基本要求，选择了陶行知教育思想作为劳动教育的理论指导，建立了完善的规章制度，设置了完备的“六育”配套课程体系。突出地域优势，在校外开辟了劳动实践基地，开展了丰富多彩的劳动实践研学活动。同时，在省级课题《劳动与技术教育课程资源开发与整合利用的研究》带动下，编辑了《学校劳动教育读本》《家庭劳动教育读本》等，出台了《哈尔滨顺迈学校劳动教育评价管理办法》。加强了学生、学校、家庭多元评价，切实取得了劳动促进学生整体素质提高的实际效果。

一、基地劳动 知行合一

2020年，哈尔滨顺迈学校在呼兰区双井镇护路村辟建了占地面积八万平方米的劳动教育实践基地，用于开展农业知识科普、农耕实践等研学活动。基地依地势划分为拓展训练区、农作物栽种区、草坪露营区、蔬菜区、果树区、荷花观赏区、家禽养殖区、杂鱼养殖区、技工操作区等。农作物区实行“班田”承包责任制，邀请资深农技师、专业学科教师指导，形成劳动教育课程。2022年，学校再次注入资金，改建了劳动教育展馆，在成果展厅，展出了呼兰地区种子标本、病虫害标本、土壤标本等。还有学校生物教师带领学生制作的近百幅植物标本。学校整合社会资源，与巴彦民俗博物馆合作，在展馆内推出了“农具变迁”“呼兰民俗老物件”展品近百件，进一步丰富了劳动基地的活动内容。学生来到基地参加劳动后，参观劳动教育展馆，到护路村进行民俗走访，体验最美乡村的巨大变化。在基地广场参加安装小木凳等劳动竞赛，体验推辘轳、磨石磨等等，每次活动师生都收获满满，流连忘返。

 

二、校园劳动 劳心劳力

学校每一名教师都是劳动教育的参与者，更是学生劳动技能形成的指导者、评价者。在综合实践课程、美术课、班会等德育课程、六育社团课、校园服务岗中对学生进行劳动教育。

1.课堂阵地 以综合实践课、美术课为阵地，要求学生能够合理利用废旧材料制作环保时装、笔筒、收纳盒等，在制作过程中认识各种工具，培养环保意识和美学素养。学生每学期至少完成一份环保作品制作，两份美术装饰类制作。

2. 六育社团  围绕“顺迈六育”（礼、智、劳、体、艺、技）开发劳动实践科目。有剪纸、陶艺、景泰蓝、沙画、编织、花艺、厨艺、木刻版画、粘土手工、机器人、植物标本制作、动物饲养等等。同学们菜单式选课，走班式学习，达到“一生一体一艺一技”。同时，学校要求教师也参加各项技能的学习，达到“一师一体一艺一技”。

3.餐厅义工 从小学高年级到初中，学生自愿报名，每天午餐时穿上围裙帮助餐厅阿姨完成擦桌椅、拖地、发餐、收餐盘等工作。在劳动中，不仅锻炼了学生们自理自立能力，更重要的是培养了他们热爱劳动，劳动光荣的思想。

4.服务岗位 中学部强调学生在参与管理中获得成长。基于对学生行为习惯和自我管理能力的认识，制定了校车车长制度、寝室长制度、卫生间“所长”制度、校长助理制度、每周一的“五星班”值周评比制度、班级值日班长轮流制度等。设立了餐厅义工岗、班级服务岗、爱绿护绿岗、住宿服务岗等，给学生们创造了自我锻炼自我管理的机会，让学生们在执行中规范行为，在管理中体现自强。

5.动物饲养 顺迈动物园面积有153平方米，入住孔雀、矮马、驴、梅花鹿、秋田犬、阿拉斯加犬、灰雁、野鸡、鸽子等十种动物。生物教师团队带领动物兴趣小组的同学观察了解动物的习性，学习如何饲养，培养学生爱护动物，保护动物，热爱自然的情怀。

 

6.劳动月活动 每年端午节或立冬立秋节气，学校利用餐厅资源优势，组织住校生“包饺子”“包粽子”“画彩蛋”比赛。每年的丰收节期间，在体育馆内举办大型的“剥玉米”“剥大蒜”“削土豆皮”“摘菜”“掏窝瓜籽”等劳动竞赛，教学生掌握生活技能。

7. 爱心义卖 中小学每年举行一次大型爱心义卖，活动结束后，师生带着义卖的善款走进福利院、特困家庭，进行爱心传递。孩子们在一次次体验中，学会感恩，懂得了珍惜与友善。在“重阳节、母亲节”等敬老活动中，孩子们会送给长辈一个拥抱，或为他们做一件力所能及的事情，或制作感恩卡送上一句温暖的话，孩子们学会了感恩，学会给予。

三、家庭劳动 自理自立

“生活即教育”。家庭是人生的第一课堂，教师关注学生家庭劳动能力的培养和养成，与家长形成教育合力，通过“家务劳动作业”“家庭岗位聘任”等方式让学生参与家务劳动，实现家庭劳动教育目标。

以“劳动清单”的方式，让学生在不同年龄能够学会料理自己生活的各种劳动，如为自己系鞋带、叠衣服、洗手绢、整理书包等。低年级以班级为单位开展各项自理能力比赛。

以实践活动为主要方式，让学生能够认识家中的劳动工具，并在家长的指导下能够安全、正确地使用，如厨房设备、清洁工具等。作为科学学科和生命教育的课外延伸，学生了解不同小动物的外形、生活习性。在老师的指导下、家长的允许和监督下，科学喂养一种小动物。高年级以观察日记的方式记载饲养过程。

做为综合实践课程的课外延伸，教师以“学做菜”作为一项家庭作业，鼓励和督促学生回到生活实践中去，了解食物的加工过程，能做出自己的“拿手好菜”，如七彩饺子、烧麦、果蔬拼盘、花样面点、寿司等，“吃自己饭，滴自己汗，自己事情自己干。”用行动来服务于家人，共同热爱生活，享受生活。

四、社区劳动 奉献爱心

“社会即学校”。学校共青团少先队定期组织学生参加社会实践活动，“以教人者教己，在劳力上劳心”，引导学生树立热爱劳动的思想，养成热爱劳动的习惯，培养吃苦耐劳艰苦奋斗的精神，了解更多的劳动种类和劳动者。学校要求每名学生每学年至少参加一次社区实践劳动。

1.清洁服务类：班级以小组为单位，到社区内参与义务劳动,如清理小广告、清扫楼道、清理绿化带，在美化社区环境的同时，提高同学们的环保意识，让孩子们感受劳动的艰辛与快乐，培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，树立“幸福都是奋斗出来的”的思想，立志成为勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。

2.职业体验类：学校借助基地等教育资源，每年开展一次“职业体验周”,引导学生通过义卖职业体验，树立正确的职业观、劳动观和人生观，培养生涯规划、实践创新的意识和能力。

3.研学实践类：学校开发大德育体系，将德育于劳动教育结合,创造条件带领学生走出校园进行研学实践，学生在研学中开阔视野,在思考中明理。

    五、劳动评价 量化考核

顺迈学校根据省、市教育厅相关文件精神，并结合自身实际情况制定了《哈尔滨顺迈学校劳动教育评价管理办法》。学校劳动教育评价小组根据不同学年学生年龄、心理发展特点确定相应的劳动教育主题和项目，对各年级、学科开展劳动教育及开展的活动进行检查协调，保障劳动教育课程每周不少于1课时，校内劳动和家庭劳动平均每天不少于半小时。

劳动教育的评价从“家庭教育”“学校教育”“社区实践劳动教育”三大板块，从劳动态度、劳动次数、劳动技能掌握、劳动效果、成果展示列出考核内容；通过自评与他评等方式进行评价，以竞赛评比、成果展示、劳动清单、评价表等形式呈现其成果。

六、评价标准

（一）情感态度价值观方面：（劳动态度）

1.学生有正确的劳动观念,能积极主动地参与到学校劳动、家庭劳动、社会劳动之中。

2.懂得“劳动创造美好生活”,珍惜劳动成果,尊重劳动者。

（二）知识与技能方面：（劳动技能掌握情况)

1.学生在学校劳动、家庭劳动、社会实践劳动中掌握熟练掌握相关技能。

2.能将劳动教育所学实践到生活中，用劳动创造美好生活。

（三）过程参与的方法方面：（劳动次数、劳动成果)

1.主动参与到学校劳动课程之中,不无故缺席劳动课程,并能完成劳动教育应完成的任务，劳动次数达标。

2.在劳动教育中积极参加实际操作，积极积累过程性材料；积极参与劳动成果展示和汇报活动有良好表现。

各板块具体评价标准参照“哈尔滨顺迈学校劳动教育评价表”。

   七、评价方法

1.根据国家教育部及省市相关文件的要求，劳动教育必须保证全员参加,在保证安全、保证课时的前提下，高度重视劳动教育管理,将三维目标分解为五方面,把学生参与劳动态度、劳动次数、劳动技能掌握、劳动效果、成果展示等方面，作为开展劳动教育评价的主要依据,从自评他评两方面进行评价。同时结合劳动教育过程中开展的相应活动,要兼顾对集体劳动、个人劳动和劳动成果方面的评比。

2.学生个人评价以等级形式呈现,分为出色、优秀、良好、合格、不合格五个等级；劳动态度劳动次数、劳动技能掌握、劳动效果、成果展示各占总评分的20%、20%、30%、20%、10%。综合学生互评、自评和老师的评价、家长的评价,学期末以“评价表”的方式呈现，并记录到学校期末综合素质评价和成长档案之中。

3.各评价小组成员要结合本组劳动教育开展的内容和时间组织相关教师在三个层面，十二类的劳动教育中进行评价，不同类别的劳动可以有不同的评价方法，但必须报由评价小组通过，学期末由评价小组成员、班主任教师、家长代表共同完成学生个人评价表，并将劳动教育综合评价记入学校期末通知单中。

4.被评为“出色”和“不合格”的同学，评价小组老师要结合教师给出的评价表和学生表现进行核实。评价结果为“出色”的同学必须参与当学期的劳动汇报或在相关活动中表现突出；对于某一学期严重缺席劳动教育，无劳动成果,或某项劳动教育不合格者，建议其利用假期时间再学习，并在开学统一组织补考，直至合格。

5.假期劳动教育作业及实践的评价，计入学生下一学期的成绩考核中。

6.对于在劳动教育某方面表现特别突出、在区级以上展示活动或竞赛中获得成绩的,在其学期的评价可上调一个等级。

7.不参与社区实践劳动的同学，其劳动教育评价不得评为“出色”和“优秀”。

8.每学年结束，学校评选“劳动教育优秀教师”和学生的“勤劳好学生”。

八、评价结果

1. 根据评价方法进行评价后，学生的评价结果必须体现在学期末的操行评定中。

2.学生中开展的劳动竞赛结果必须公开，获奖的同学可凭奖状在期末的总评价中适当加分。

3.以班级为单位，结合不同学年的教育内容和目标，每学期整理一本劳动教育过程性材料。

4.每学期，学生积累三个板块的“劳动教育记录清单”，期末整理出“哈尔滨顺迈学校劳动教育评价表”,学生可将这些表格积累,制成学生“劳动教育档案”。

九、评价要求

学校加强劳动教育评价管理。不仅将劳动教育评价结果计入个人成长册中，还要以班级、年级为单位开展竞赛、评比活动，评价小组成员要加强劳动竞赛目标的管理、量化考核、完善机制，及时总结经验,大力推广劳动教育先进集体和先进个人的技能、方法。

十、劳动教育 成效推广

2017年9月29日，哈尔滨顺迈学校召开陶行知教育思想研讨会。省政协副主席程幼东，省教育学会会长、中陶会副会长孟凡杰等省市陶行知教育思想研究专家学者受邀莅临会议。

2019年6月28日，哈尔滨市教育局遴选全省中小学（幼儿园）劳动教育示范校评审领导莅临哈尔滨顺迈学校检查工作。对学校前瞻性地设置校外劳动基地的做法给予了高度评价。

2020年8月8日，“呼兰区中小学劳动教育综合实践基地”揭牌仪式在哈尔滨技师学院举行。哈尔滨技师学院、哈尔滨顺迈学校与呼兰区教育局校政对接，利用学校现有办学设施条件，设立呼兰区中小学劳动教育综合实践基地。

2020年6月，立项通过中国教育学会《劳动与技术教育课程资源开发与整合利用的研究》课题结题。

2020年11月26日，黑龙江省中小学劳动教育教研员专项培训项目初中劳动教育培训班实践观摩会在哈尔滨顺迈学校举行。

2021年7月16日，接受新华社来劳动教育实践基地采访。

2022年4月 校外劳动基地被评为“黑龙江省少先队校外实践教育营地（基地）”

顺迈学校党政办编撰了《劳动光荣——顺迈学校劳动教育纪实》《陶行知教育思想实践活动纪实》。编辑了《家庭劳动教育读本》《校园劳动教育读本》校本教材。编辑了《劳动教育案例集》(小学部）《劳动教育案例集》（中学部）。此外，利用校刊校报对劳动教育进行指导和宣传。

哈尔滨顺迈学校将继续发掘自身优势，利用社会资源，丰富活动内涵，努力学习陶行知的革命精神、奉献精神，捧着一颗心来，满怀信心地在民办教育的征途上求索，提升学生的综合素养，为社会培养合格的劳动者和优秀的接班人！

 

哈尔滨顺迈学校自建校以来，从根本上认识到劳动在教育中的价值，把培养劳动意识和劳动精神作为立德树人基本要求，选择了陶行知教育思想作为劳动教育的理论指导，建立了完善的规章制度，设置了完备的“六育”配套课程体系。突出地域优势，在校外开辟了劳动实践基地，开展了丰富多彩的劳动实践研学活动。同时，在省级课题《劳动与技术教育课程资源开发与整合利用的研究》带动下，编辑了《学校劳动教育读本》《家庭劳动教育读本》等，出台了《哈尔滨顺迈学校劳动教育评价管理办法》。加强了学生、学校、家庭多元评价，切实取得了劳动促进学生整体素质提高的实际效果。

一、基地劳动 知行合一

2020年，哈尔滨顺迈学校在呼兰区双井镇护路村辟建了占地面积八万平方米的劳动教育实践基地，用于开展农业知识科普、农耕实践等研学活动。基地依地势划分为拓展训练区、农作物栽种区、草坪露营区、蔬菜区、果树区、荷花观赏区、家禽养殖区、杂鱼养殖区、技工操作区等。农作物区实行“班田”承包责任制，邀请资深农技师、专业学科教师指导，形成劳动教育课程。2022年，学校再次注入资金，改建了劳动教育展馆，在成果展厅，展出了呼兰地区种子标本、病虫害标本、土壤标本等。还有学校生物教师带领学生制作的近百幅植物标本。学校整合社会资源，与巴彦民俗博物馆合作，在展馆内推出了“农具变迁”“呼兰民俗老物件”展品近百件，进一步丰富了劳动基地的活动内容。学生来到基地参加劳动后，参观劳动教育展馆，到护路村进行民俗走访，体验最美乡村的巨大变化。在基地广场参加安装小木凳等劳动竞赛，体验推辘轳、磨石磨等等，每次活动师生都收获满满，流连忘返。

 

二、校园劳动 劳心劳力

学校每一名教师都是劳动教育的参与者，更是学生劳动技能形成的指导者、评价者。在综合实践课程、美术课、班会等德育课程、六育社团课、校园服务岗中对学生进行劳动教育。

1.课堂阵地 以综合实践课、美术课为阵地，要求学生能够合理利用废旧材料制作环保时装、笔筒、收纳盒等，在制作过程中认识各种工具，培养环保意识和美学素养。学生每学期至少完成一份环保作品制作，两份美术装饰类制作。

2. 六育社团  围绕“顺迈六育”（礼、智、劳、体、艺、技）开发劳动实践科目。有剪纸、陶艺、景泰蓝、沙画、编织、花艺、厨艺、木刻版画、粘土手工、机器人、植物标本制作、动物饲养等等。同学们菜单式选课，走班式学习，达到“一生一体一艺一技”。同时，学校要求教师也参加各项技能的学习，达到“一师一体一艺一技”。

3.餐厅义工 从小学高年级到初中，学生自愿报名，每天午餐时穿上围裙帮助餐厅阿姨完成擦桌椅、拖地、发餐、收餐盘等工作。在劳动中，不仅锻炼了学生们自理自立能力，更重要的是培养了他们热爱劳动，劳动光荣的思想。

4.服务岗位 中学部强调学生在参与管理中获得成长。基于对学生行为习惯和自我管理能力的认识，制定了校车车长制度、寝室长制度、卫生间“所长”制度、校长助理制度、每周一的“五星班”值周评比制度、班级值日班长轮流制度等。设立了餐厅义工岗、班级服务岗、爱绿护绿岗、住宿服务岗等，给学生们创造了自我锻炼自我管理的机会，让学生们在执行中规范行为，在管理中体现自强。

5.动物饲养 顺迈动物园面积有153平方米，入住孔雀、矮马、驴、梅花鹿、秋田犬、阿拉斯加犬、灰雁、野鸡、鸽子等十种动物。生物教师团队带领动物兴趣小组的同学观察了解动物的习性，学习如何饲养，培养学生爱护动物，保护动物，热爱自然的情怀。

 

6.劳动月活动 每年端午节或立冬立秋节气，学校利用餐厅资源优势，组织住校生“包饺子”“包粽子”“画彩蛋”比赛。每年的丰收节期间，在体育馆内举办大型的“剥玉米”“剥大蒜”“削土豆皮”“摘菜”“掏窝瓜籽”等劳动竞赛，教学生掌握生活技能。

7. 爱心义卖 中小学每年举行一次大型爱心义卖，活动结束后，师生带着义卖的善款走进福利院、特困家庭，进行爱心传递。孩子们在一次次体验中，学会感恩，懂得了珍惜与友善。在“重阳节、母亲节”等敬老活动中，孩子们会送给长辈一个拥抱，或为他们做一件力所能及的事情，或制作感恩卡送上一句温暖的话，孩子们学会了感恩，学会给予。

三、家庭劳动 自理自立

“生活即教育”。家庭是人生的第一课堂，教师关注学生家庭劳动能力的培养和养成，与家长形成教育合力，通过“家务劳动作业”“家庭岗位聘任”等方式让学生参与家务劳动，实现家庭劳动教育目标。

以“劳动清单”的方式，让学生在不同年龄能够学会料理自己生活的各种劳动，如为自己系鞋带、叠衣服、洗手绢、整理书包等。低年级以班级为单位开展各项自理能力比赛。

以实践活动为主要方式，让学生能够认识家中的劳动工具，并在家长的指导下能够安全、正确地使用，如厨房设备、清洁工具等。作为科学学科和生命教育的课外延伸，学生了解不同小动物的外形、生活习性。在老师的指导下、家长的允许和监督下，科学喂养一种小动物。高年级以观察日记的方式记载饲养过程。

做为综合实践课程的课外延伸，教师以“学做菜”作为一项家庭作业，鼓励和督促学生回到生活实践中去，了解食物的加工过程，能做出自己的“拿手好菜”，如七彩饺子、烧麦、果蔬拼盘、花样面点、寿司等，“吃自己饭，滴自己汗，自己事情自己干。”用行动来服务于家人，共同热爱生活，享受生活。

四、社区劳动 奉献爱心

“社会即学校”。学校共青团少先队定期组织学生参加社会实践活动，“以教人者教己，在劳力上劳心”，引导学生树立热爱劳动的思想，养成热爱劳动的习惯，培养吃苦耐劳艰苦奋斗的精神，了解更多的劳动种类和劳动者。学校要求每名学生每学年至少参加一次社区实践劳动。

1.清洁服务类：班级以小组为单位，到社区内参与义务劳动,如清理小广告、清扫楼道、清理绿化带，在美化社区环境的同时，提高同学们的环保意识，让孩子们感受劳动的艰辛与快乐，培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，树立“幸福都是奋斗出来的”的思想，立志成为勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。

2.职业体验类：学校借助基地等教育资源，每年开展一次“职业体验周”,引导学生通过义卖职业体验，树立正确的职业观、劳动观和人生观，培养生涯规划、实践创新的意识和能力。

3.研学实践类：学校开发大德育体系，将德育于劳动教育结合,创造条件带领学生走出校园进行研学实践，学生在研学中开阔视野,在思考中明理。

    五、劳动评价 量化考核

顺迈学校根据省、市教育厅相关文件精神，并结合自身实际情况制定了《哈尔滨顺迈学校劳动教育评价管理办法》。学校劳动教育评价小组根据不同学年学生年龄、心理发展特点确定相应的劳动教育主题和项目，对各年级、学科开展劳动教育及开展的活动进行检查协调，保障劳动教育课程每周不少于1课时，校内劳动和家庭劳动平均每天不少于半小时。

劳动教育的评价从“家庭教育”“学校教育”“社区实践劳动教育”三大板块，从劳动态度、劳动次数、劳动技能掌握、劳动效果、成果展示列出考核内容；通过自评与他评等方式进行评价，以竞赛评比、成果展示、劳动清单、评价表等形式呈现其成果。

六、评价标准

（一）情感态度价值观方面：（劳动态度）

1.学生有正确的劳动观念,能积极主动地参与到学校劳动、家庭劳动、社会劳动之中。

2.懂得“劳动创造美好生活”,珍惜劳动成果,尊重劳动者。

（二）知识与技能方面：（劳动技能掌握情况)

1.学生在学校劳动、家庭劳动、社会实践劳动中掌握熟练掌握相关技能。

2.能将劳动教育所学实践到生活中，用劳动创造美好生活。

（三）过程参与的方法方面：（劳动次数、劳动成果)

1.主动参与到学校劳动课程之中,不无故缺席劳动课程,并能完成劳动教育应完成的任务，劳动次数达标。

2.在劳动教育中积极参加实际操作，积极积累过程性材料；积极参与劳动成果展示和汇报活动有良好表现。

各板块具体评价标准参照“哈尔滨顺迈学校劳动教育评价表”。

   七、评价方法

1.根据国家教育部及省市相关文件的要求，劳动教育必须保证全员参加,在保证安全、保证课时的前提下，高度重视劳动教育管理,将三维目标分解为五方面,把学生参与劳动态度、劳动次数、劳动技能掌握、劳动效果、成果展示等方面，作为开展劳动教育评价的主要依据,从自评他评两方面进行评价。同时结合劳动教育过程中开展的相应活动,要兼顾对集体劳动、个人劳动和劳动成果方面的评比。

2.学生个人评价以等级形式呈现,分为出色、优秀、良好、合格、不合格五个等级；劳动态度劳动次数、劳动技能掌握、劳动效果、成果展示各占总评分的20%、20%、30%、20%、10%。综合学生互评、自评和老师的评价、家长的评价,学期末以“评价表”的方式呈现，并记录到学校期末综合素质评价和成长档案之中。

3.各评价小组成员要结合本组劳动教育开展的内容和时间组织相关教师在三个层面，十二类的劳动教育中进行评价，不同类别的劳动可以有不同的评价方法，但必须报由评价小组通过，学期末由评价小组成员、班主任教师、家长代表共同完成学生个人评价表，并将劳动教育综合评价记入学校期末通知单中。

4.被评为“出色”和“不合格”的同学，评价小组老师要结合教师给出的评价表和学生表现进行核实。评价结果为“出色”的同学必须参与当学期的劳动汇报或在相关活动中表现突出；对于某一学期严重缺席劳动教育，无劳动成果,或某项劳动教育不合格者，建议其利用假期时间再学习，并在开学统一组织补考，直至合格。

5.假期劳动教育作业及实践的评价，计入学生下一学期的成绩考核中。

6.对于在劳动教育某方面表现特别突出、在区级以上展示活动或竞赛中获得成绩的,在其学期的评价可上调一个等级。

7.不参与社区实践劳动的同学，其劳动教育评价不得评为“出色”和“优秀”。

8.每学年结束，学校评选“劳动教育优秀教师”和学生的“勤劳好学生”。

八、评价结果

1. 根据评价方法进行评价后，学生的评价结果必须体现在学期末的操行评定中。

2.学生中开展的劳动竞赛结果必须公开，获奖的同学可凭奖状在期末的总评价中适当加分。

3.以班级为单位，结合不同学年的教育内容和目标，每学期整理一本劳动教育过程性材料。

4.每学期，学生积累三个板块的“劳动教育记录清单”，期末整理出“哈尔滨顺迈学校劳动教育评价表”,学生可将这些表格积累,制成学生“劳动教育档案”。

九、评价要求

学校加强劳动教育评价管理。不仅将劳动教育评价结果计入个人成长册中，还要以班级、年级为单位开展竞赛、评比活动，评价小组成员要加强劳动竞赛目标的管理、量化考核、完善机制，及时总结经验,大力推广劳动教育先进集体和先进个人的技能、方法。

十、劳动教育 成效推广

2017年9月29日，哈尔滨顺迈学校召开陶行知教育思想研讨会。省政协副主席程幼东，省教育学会会长、中陶会副会长孟凡杰等省市陶行知教育思想研究专家学者受邀莅临会议。

2019年6月28日，哈尔滨市教育局遴选全省中小学（幼儿园）劳动教育示范校评审领导莅临哈尔滨顺迈学校检查工作。对学校前瞻性地设置校外劳动基地的做法给予了高度评价。

2020年8月8日，“呼兰区中小学劳动教育综合实践基地”揭牌仪式在哈尔滨技师学院举行。哈尔滨技师学院、哈尔滨顺迈学校与呼兰区教育局校政对接，利用学校现有办学设施条件，设立呼兰区中小学劳动教育综合实践基地。

2020年6月，立项通过中国教育学会《劳动与技术教育课程资源开发与整合利用的研究》课题结题。

2020年11月26日，黑龙江省中小学劳动教育教研员专项培训项目初中劳动教育培训班实践观摩会在哈尔滨顺迈学校举行。

2021年7月16日，接受新华社来劳动教育实践基地采访。

2022年4月 校外劳动基地被评为“黑龙江省少先队校外实践教育营地（基地）”

顺迈学校党政办编撰了《劳动光荣——顺迈学校劳动教育纪实》《陶行知教育思想实践活动纪实》。编辑了《家庭劳动教育读本》《校园劳动教育读本》校本教材。编辑了《劳动教育案例集》(小学部）《劳动教育案例集》（中学部）。此外，利用校刊校报对劳动教育进行指导和宣传。

哈尔滨顺迈学校将继续发掘自身优势，利用社会资源，丰富活动内涵，努力学习陶行知的革命精神、奉献精神，捧着一颗心来，满怀信心地在民办教育的征途上求索，提升学生的综合素养，为社会培养合格的劳动者和优秀的接班人！